Консультация учителя-логопеда и логопеда-дефектолога

Учитель — Логопед. Высококачественный специалист с опытом работы 25 лет.

Образование:

2000 г. – Саратовский государственный университет им. Н.Г.Чернышевского (Диплом с отличием)
Повышение квалификации:

2003 г. — Присвоена I квалификационная категория
2009 г. — Подтверждение I квалификационной категории
2010 г. – СарИПКиПРО
Повышение квалификации «Новые информационные технологии в образовании»
2010 г. – СарИПКиПРО
Повышение квалификации «Актуальные проблемы коррекционно-логопедического образования»
2010 г. -Учебный центр «Логопед Мастер» г. Москва
«Система коррекции общего недоразвития речи у дошкольников. Система логопедической работы с неговорящими детьми»
2010 г. — Учебный центр «Логопед Мастер» г. Москва «Комплексная система коррекции фонетических нарушений у детей»
2012 г. — Учебный центр «Логопед Мастер» г. Москва
«Система планирования и проведения индивидуальных логопедических занятий при органических дефектах речи у детей (алалия, дизартрия, ринолалия). Инновационные подходы и приёмы»
2013 г. — Учебно-методический центр ООО «Валлекс М»
«Применение миофункциональноготрейнера «INFANT» в коррекционной работе логопеда с детьми 3-5 лет»
2014 г. — Прошла обучение «Использование вестибулярных пластинок «MUPPY» в практике логопедической работы» г.Саратов
2014 г. — Подтверждение I квалификационной категории

2015 г. — Международная научно-практическая конференция «Социокультурная интеграция и специальное образование» г.Саратов
2015 г. — Семинар «Инновации в коррекционно-логопедической работе» и «Примерная адаптированная основная образовательная программадля дошкольников с ТНР в условиях реализации ФГОС ДО» г.Саратов
2015 г. — Семинар-практикум «Программно-методическое обеспечение образования дошкольников с ТНР в условиях реализации ФГОС ДО» г.Астрахань
2016 г. — ГАУ ДПО «СОИРО»
Повышение квалификации «Логопедическая работа в образовательном учреждении в условиях ФГОС»
2016 г. — Семинар «Логопедические технологии по нормализации мышечного тонуса с помощью массажа» г.Москва
2016 г. — Консультативный семинар «Аппаратно-программные комплексы на основе технологии функционального биоуправления с биологической обратной связью (БОС). Обучение навыкам саморегуляции на основе метода ФБУ с использованием программ «НПФ «Амалтея» г.Саратов
2016 г. — Научно-практическая конференция «Инновации и педагогическое творчество в образовании детей с различными возможностями» г. Саратов
2016-2018 г. г. — Педагогический Марафон г.Москва
Профессиональные тестирования «Практические умения и навыки в работе учителя-логопеда»
2017 г. — Курсы повышения квалификации. Инновационные обучающие компьютерные программы на основе технологии «БОС» для системы дошкольного и общего образования г.Санкт-Петербург
2017-2018 г.г. — Всероссийский научно-практический семинар «Комплексная социально-реабилитационная помощь детям с РАС» и «Развитие речи у детей с РАС с применением подхода DIR» г.Астрахань
2017 г. — Всероссийская научно-практическая конференция «Проблемы речевого онтогенеза и дизонтогенеза» г.Саратов

Кто такой учитель-дефектолог
К сожалению, некоторые дети приобретают патологии, проблемы с психикой. В таком случае им нужна помощь учителя-дефектолога. Этот специалист владеет методиками обучения и воспитания детей с нарушениями развития.
Учитель-дефектолог — это коррекционный педагог, который занимается с детьми, имеющими отклонения в развитии. Несмотря на то, что дефектология развилась на стыке медицины и педагогики, этот специалист не является врачом. Он коррекционный педагог, и его основная задача — обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

Работа учителя-дефектолога разнообразна и зависит от конкретных нарушений.
Обучает, развивает, воспитывает, знакомит с окружающим миром и много другое. Это далеко не полный перечь того, что делает дефектолог с детьми. Его действия зависят от вида нарушения. Общая цель — формирование мотивации к обучению.
На первом этапе учитель-дефектолог проводит обследование, которое затрагивает все стороны развития. Проверяется, как дети вступают в контакт, как реагируют, какой у них темп работы. Обследуется мышление, понимание инструкций, зрительное и слуховое восприятие.
На основе полученных результатов специалист проводит индивидуальные занятия в силу специфики данного нарушения развития.
Занятия проводятся по нескольким направлениям:
На первом этапе проводится ознакомление с окружающим миром. Формируются представления о нём, его законах. Развивается внимательность и ответственность за свои действия.
Второй этап — развитие элементарных математических представлений. В ходе занятий учитель-дефектолог рассказывает о величине, форме предметов и других характеристиках объектов.
Большое внимание уделяется сенсомоторному развитию. Отдельно ведётся работа по развитию ощущений. Для этого делаются пальчиковые бассейны с разными крупами и мелкими игрушками. Полезно изучать овощи, фрукты, ягоды, трогать, обследовать пальчиками. Всё это помогает детям сформировать разные ощущения.
Малыши с задержкой психического развития отличаются проблемами с играми. Им тяжело контактировать с кем-то, следовать правилам. Поэтому им требуется помощь дефектолога, который руководит действиями подопечных и помогает им найти общий язык друг с другом.